當前位置: 九九免費小說 科幻未來 從大學講師到首席院士 第5章 被老師支配的恐懼

《從大學講師到首席院士》 第5章 被老師支配的恐懼

王浩可不管學生們怎麼看,對學生要求高是必須的,也是他一貫的教學風格。

只要學生認真聽講,其他一切都很好說。

學生上課連聽都不聽,都可以說『不是自己的學生』,因為沒有從自己這裡,學到過任何的知識。

《教學的饋贈》是反饋學生對於知識的正確的理解和思考。

,認真聽課。

連基本的聽課都做不到,還怎麼會反饋出容?

所以上課要求,一定再嚴格、再嚴格、再嚴格,最好是每一個學生,都一字不落的認真聽才最好。

王浩鏗鏘有力的話語,不止是震懾住了教室里的學生。

樓下路過的一行人也停住了。

夏國斌教授正帶著蘇映雪一行人參觀校園,就聽到了樓上傳來的聲音。

蘇映雪停住腳步,笑說道,「這個老師,有意思啊!」

其他人也笑著談論,「我聽他好像說是新來的老師?」

「只代課一年?」

「必須上課、上課必須認真聽、作業要獨自完,其實也正常啊!」

「新老師很見,管得嚴的!」

夏國彬想了下說道,「應該是王浩吧?」

「剛才那個王浩?」蘇映雪興趣的道,「不然這樣,我們上去看看,聽一下課,也一下大學里的學習氣氛。」

「這個主意不錯。」

其他人也都很興趣,一行人說著就迅速上了二樓。

王浩完了最開始的演說,正準備正式進到課程中,就看到後門進了一群人。

他一眼就認出了蘇映雪,是教務樓見到的那個人。

同時,也覺得莫名其妙。

又不是試講?

還旁聽啊!

教室里的學生也注意到了,好多人都轉過頭看。

夏國彬徑直走到了講臺前,對王浩小聲代道,「是學校科研項目的贊助方,興趣才來聽聽。你就正常講課。」

王浩點頭。

他對講課非常有信心,倒是不在意有人旁聽,聽的人多,反倒能反饋更多的知識和理解。

《教學的饋贈》可不止針對學生。

在教培機構幹了十幾年,什麼大場面都經歷過,多上十幾個人聽課,只要不干擾正常教學就沒關係。

「這節課,我們是要學習一個非常重要,也非常著名的數學方法。」

王浩拿起了筆,到黑板上寫了個英文單詞--

Fourier。

「Fourier變換法,也就是傅里葉變換。傅里葉變換的基本思想,就是『任何函數都可以寫正弦函數之和』……」

「想法很簡單,卻非常深刻,你們在高中時,都學過正弦和餘弦……」

「我們來看。」

「由這兩個函數組的和,可以表示任何數學函數……」

擁有著富的教學經驗,再加上對知識的深理解,以及幾小時的認真備課,王浩快速進到教學狀態。

隨之而來的提示,才讓他稍稍停了一下。

【任務二:靈值+1。】

【教學幣+1。】

「講課過程中,反饋了很多新的想法,果然能增加靈!」

「對了!」

「教學幣,似乎是能夠增大獲取靈值的幾率!」

趁著讓學生們消化、思考的時間,王浩馬上使用了教學幣。

【消耗教學幣,選擇,任務二。】

講課,

繼續!

王浩的思考並沒有影響到教學,他乾脆關閉了系統提示,全心投到課程之中,偶爾還會學生來回答。

課程就是不斷的講解,以及和學生互中進行的。

在知識的基礎講解、問答的形勢中,慢慢展開了傅里葉變換的解析,讓學生能更容易的理解其容。

後排旁邊的一行人,多數都後悔來聽課了。

因為,聽不懂。

雖然只是本科級別的課程,但畢竟是數學系的專業課,而他們中多數本沒有基礎,哪怕是有學過的,也早就還給了老師。

但還是有幾人能聽明白,甚至是聽得津津有味。

《教學的饋贈》帶有『理解增加百分之二十』,效果已經現出來了。

雖然只是增加了百分之二十,再加上王浩對課程的準備以及富的教學手段,只要有一定基礎都可以聽明白,有一點基礎的人,就覺完全能夠聽懂,能跟著教學思路走。

蘇映雪也是其中之一。

是耶魯大學的畢業生,讀的是商務管理專業,商務會用到數學作為分析手段,也擁有一些微積分領域的基礎。

王浩講解的還非常細緻,多數還是能聽明白的。

夏國彬是聽得最認真的。

傅里葉變換隻是基礎的數學方法,他聽得不是知識容,而是課程進度以及講解過程中,對於知識容細節的劃分。

本科級課程講解傅里葉變換,都只是從定義到解析,從解析到涵蓋的領域、表達形式等等,幾乎可以簡單的理解為,就是把教材上的容複述一遍。

王浩的講解不同。

他是從個人的理解出發,把知識容劃分非常細緻,由淺深的慢慢推進,一步步的讓學生跟上。

整個講解過程和教材里完全不同。

另外,夏國彬還發現王浩講課的過程中,真是一點都不張,後排有這麼多人旁聽,還包括他這個老教授,他依舊錶現的從容淡定,就已經非常了不起了。

「那件事暫且不說……」

「他對於傅里葉變換的理解非常深,而且講課水平,已經快趕上幾十年的老教授了。」

夏國彬到非常的驚訝。

大學里多數年輕的講師,專註做研究、寫論文,講課只是附帶的工作,能做到不念書本、正常講解就可以了。

王浩是年輕的博士,對數學知識理解深倒是正常,但沒有相應的教學經驗,竟然能講的這麼好?

「難道是有教學方面的天賦?」

「可惜了……」

夏國彬不由憾,「教學能力,並不重視。」

……

王浩繼續沉浸於課程中。

他對於自己教學能力非常自信,從事初中、高中教育十幾年,依照固定的知識容講課,本就不算是問題。

中學教育和大學教育是不同的。

大學教師很會專註研究該怎麼講課,有些講師乾脆就按照課本去讀,甚至等同於讀課本的智能機人。

這主要是因為,大學教師的力和教學沒多大關係。

中學老師不同。

評判中學老師的能力標準,直接就是學生的考試績。

中學老師的工作力,都會投到教學方法以及對學生的指導上,有的會花時間專門去指導一名學生,目的就是讓學生能提升績,不影響到班級的整績。

王浩擁有十幾年的教學經驗,再加上對於知識的深理解。

講課,自然不是問題。

《教學的饋贈》還能幫助他,在講課的過程中『思如泉湧』。

好多新的想法、新的方向,以及從未相過的理解,都會跳腦海中,也讓他對於所講容的理解更深

他完全融到課程中,彷彿不是開展教學工作,而是參加一項非常興趣的活

講解投容有趣、生

學生們也非常積極。

隨著課程的繼續,學生對王浩的評價都有所改觀。

雖然最開始要求很嚴厲,但臺上的年輕講師,講課確實非常有水平。

當然也不了一些不聽課的學生,後排有個留著分頭的學生,就抑制不住睡意,乾脆趴在桌上閉上了眼睛。

王浩一抬頭就注意到了。

講解完一個知識點,讓學生做一道練習題的間隙,他走到了分頭同學的旁邊,用手拍了幾下肩膀,大聲說道,「這位同學,醒醒!」

「有人你,該回家吃飯了!」

「哈哈哈~~」

周圍傳來大笑聲。

分頭同學立刻抬起頭,左右看了一眼忽然覺不對勁。

王浩笑瞇瞇的問道,「你什麼名字?」

「趙……趙大鶴。」

「趙大鶴對吧?這是第一節課,我也不計分了。」王浩指著第一排角落的位置,「就去那裡,站著聽。」

「如果你能站著睡著,那就睡吧。」

趙大鶴才剛睡醒,他用力眼,多都有發矇,「罰站?不是吧,王老師,我都上大學了,還罰站?」

「怎麼了?哪條規定不可以?」

「不是不能罰……」

「我沒有罰啊?」王浩滿臉無辜的道,「只是讓你站著,你有拒絕的權利。我遵紀守法,不會強制學生做什麼。」

雖然後續的話沒有說出來,但任誰都知道拒絕的後果。

掛科!

趙大鶴再次左右看一眼,站在位置上猶豫了好半天,回頭髮現『旁聽』的一群人,也只是笑看著。

他只能帶著鬱悶過去了。

教室第一排的角落裡,就多了一個站著聽課的學生。

儆猴、效果顯著!

接下來的課程進行的很順利,哪怕本不聽課的學生,最多用手指著下,大多坐直裝作聽課的樣子。

教室里的氣氛頓時不一樣了。

一些不想聽課的學生,是完全不一樣的。

聽課,不想聽,還要裝認真的樣子,唯恐講臺上的老師看過來,或者,突然點他們的名字做提問。

他們彷彿重回中學校園,回味起被老師支配學習的痛苦。

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