辦公室里。

西格恩和阿爾文一起研究著論文。

他只是看了個介紹，馬上就意識到，論文可能會對改善數據模型、改善演算法有幫助。

西格恩不同於阿爾文，他不會自己慢慢去研究，而是乾脆喊了幾個人過來，「大家放下手頭的工作，先一起看看這個。」

這一看，就是兩個多小時。

他們也得出了結論，「這種輔助構建數據模型的方式，確實是可行的。」

「按照這種方法來做，數據越多、效率和準度越高，而當數據的時候，就不適用了。」

「難點在於最初模型的構造，我們不可能推翻原本的構造，採用這種方法重新構造。」

「方法是新的，想應用卻不容易。」

西格恩帶領的是核心演算法組，手下的幾個員工可以說是研發中心的英。

他們仔細研究討論了以後，對論文上說的構建方法，已經有了基本的了解，並且能推斷使用后的況。

最後西格恩做了總結，「一般而言，數據分析問題，數據越多，準度越低。」

「這個模式也不例外，但是準度下降的速度很慢，比如，一百個數據，我們所採用的構建模式，正確率百分之九十九點九。如果是一百億個數據，就變百分之八十。」

「採用這個模式構建的演算法，一百個數據，正確率只有百分之九十，而一百億個數據，正確率也不會低於百分之八十五。」

「這種模型構建方式，確實非常有意義，但在應用上，還是要慢慢的研究。」

「論文上，很多只是介紹個大概，但方法是沒問題的。我們或許可以試試看，如果有下個適合的項目，就能採用這種方法。」

……

阿邁瑞肯，加州，舊金山，谷歌公司研發中心，數據與數據應用實驗室。

布萊克-瓊斯正坐在辦公室里，他已經在谷歌工作了十一年，參與過演算法定製、安卓系統完善以及人工智慧等項目，是個經驗極為富、水平非常高的演算法工程師。

現在他看著訂購的計算機期刊。

上面有連續三篇論文吸引了他的注意力，他擰著眉頭仔細看了好久，覺裡面說的方法非常有意思，就乾脆拍了個照分到了同事群組，「大家看看這個，新的數據模型構建方法。」

「我看了下，很有意思。」

很快。

好幾個沒訂購的同事，就讓布萊克-瓊斯再拍照發幾張圖片，最好是把論文都發過來。

布萊克-瓊斯試了下圖片提取文字功能，發現牽扯到數學容時，好多都提取的一塌糊塗，乾脆苦著臉一張張的拍照。

這件事本來是過去了。

下午的時候，技部經理就找到了布萊克-瓊斯和其他人，認真的說道，「布萊克，我也看了你發的東西，很有意思，重要的是，也許很有價值。」

「我們必須重視起來。」

「夥計們，放下手頭的工作，一起研究一下，這個方法也許能提升我們的效率……」

……

同樣的事，發生在好幾個互聯網大公司的研發中心，甚至是國家級別的數據控制中心、信息中心。

當出現一種全新的數據模型構建方式，可以應用於海量數據分析工作並提升效率和準度時，肯定會到互聯網相關的公司、信息中心的重視。

僅僅一天之後，國也收到了消息。

阿雲集團公司的大數據研發中心，

技部總監馮友立收到了手下國外員工的彙報--

《計算機數學與信息工程》新一期刊登的論文中，介紹了一種全新數據模型構建方法。

「值得重視！」

員工彙報時特彆強調。

網上訂購瀏覽會延遲三天開放，國暫時還沒辦法看到，但有很多辦法能繞過延遲。

馮友立很快拿到了論文的全部容，他找了幾個高水平的技員工，一起仔細的進行分析。

同時，馮友立有個想法，「論文的作者是西海大學的教職工，他能研究出一種全新的數據模型構建方式，肯定是個極為優秀的人才。」

「最簡單直接的方法，就是把他請到阿雲來工作。」

「他是個人才，阿雲最需要的就是人才。」

「如果這種方法可行，相關的應用、底層演算法的修正完善，由他來主導才會是最完的。」

……

當論文的影響慢慢發酵的時候，王浩暫時並沒有到什麼影響，他和張志強一起完『Cauchy非負矩陣分解表達』的研究，論文也給了張志強來發表。

然後，他就清閑了下來。

他坐在辦公室里喝咖啡，和其他人聊上幾句家常，說起了學校流傳的八卦消息，甚至還談起了男男的問題。

第二天是周四，上午依舊非常的清閑。

王浩打開系統看了一眼任務二，不出意外的發現，靈值只有『33』點，「看來研究和研究是不同的。」

「哪怕難度相同的研究，靈值獲取速度也不一樣。」

「傅里葉變換相關的研究，靈值增長速度就比較快，而『Cauchy問題』的研究，靈值增長速度就慢一些……」

「這大概牽扯到很多因素，教學容、學生況、學生的思考，等等。」

王浩淡淡的嘆了口氣，索研究起了『偏微分方程』的研究，『偏微分方程』研究的靈值，已經超過了七十點，到了這個數值，差不多也可以開始研究了。

但是，進展很慢。

連續兩個小時的全心投，幾乎可以用『沒有收穫』來形容，連一個問題都沒有解決。

「難啊！」

「靈值不夠，代表知識和想法不足以支撐完研究。想要悶頭解決問題，太難了！」

他乾脆換了個工作。

寫教案！

其他教師都專註於做研發、寫論文，而對於王浩來說，教學才是本中的本，他在教學上繼續提升，倒不是研究怎麼讓學生弄懂知識容，而是希能引導學生更多的去思考。

這很關鍵。

當學生能有更多的思考，才能夠回饋更多的知識和靈。

「多引導學生思考……」

「怎麼引導呢？」

「講題還好一些，如果是講基礎知識，怎麼增加引導學生思考的容？」

一時間也想不出什麼。

王浩和辦公室的幾人打聽了一下，還問了一下周清源，知道了一個老教授--

王煥新。

王煥新已經有五十九歲了，但依舊只是副教授，主要因為科研上沒什麼突破，發表過的大部分論文都和教學有關，他公認是學校里的優秀老教師，學生們對他的評價都不差。

只是，可惜。

教學做的再好也很難提升職稱，他到現在依舊沒有升為正教授。

辦公室的人有各種小道消息，朱萍就非常肯定的說，「學校正打算趁著『去除唯論文主義』的熱度，想給王煥新提一下正教授，教學型正教授。」

這是極為稀的。

王浩知道王煥新的教學能力很強，下午就去聽了王煥新的課，課後還找到王煥新，討論了一下教學問題。

王煥新對王皓非常熱，他慨的說道，「真沒想到，還有人能找我流教學問題。」

「現在像是你們這樣的年輕教師，關心的就只有科研，只有論文，但是，教師啊，最重要的是教學生，把學生教好才是第一要務！」

「科研做的好，論文寫的好，不如去實驗室當研究員，不如去當個作家。」

王浩點頭表示同意，「我就是希能教好學生，讓課程變得更有效率。」

王煥新確實很高興，他主分了自己的教學經驗。

王浩提出『如何引導學生思考』的問題，他還很詳細的舉了好幾個例子做說明。

兩人一說就是一個多小時。

直到發現王煥新顯得有些疲憊，王浩才滿口的謝后離開了，他覺自己的收穫很大，對於『引導學生思考』的問題，也了解到好幾個竅門。

這些總結在一起，甚至可以寫一篇『教學類』論文。

但是，他的思維還是被邏輯所主導，牽扯到做總結、寫論文時，馬上就想到一個問題，「引導學生多做思考，教學效果不一定好過。」

「針對基礎容的教學，只要讓學生記住、理解就可以了，那麼怎麼判斷，引導學生思考能帶來更多的知識和靈？或許原來的教學方法更好呢？」

這是不確定的。

王浩倒是想到了一種判斷方法，「如果只是給單獨幾個學生講課，學生的智商相對一般，理解知識容有難度。」

「用兩種方法，講兩個難度類似的知識做對比，也許就能知道，哪一種方法更好？」

「那麼找誰呢？笨學生、笨學生……」

王浩連續念叨著『笨學生』三個字，腦子裡頓時出現了對門一胖一瘦兩個孩的影。